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大规模在线开放课程(MOOCs)的发展

大型在线开放课程或MOOC
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介绍

大规模的在线开放课程(MOOCs)这个术语最早是由davidcormier在一次会议上提出的,并于2008年提出,当时决定将25名普通学生转移到网上以延长教学时间。在教育趋势中,这是一个流行词,一些研究人员将mooc称为海啸,它挑战了传统的教学方式,而这种教学方式是在恐惧中取代传统的

MOOC开发基于这样一种理念:学习通过网络发生。MOOC的可用性一直在迅速扩大。根据南加州大学校长的报告,该研究所每年能产生1.14亿美元的收益。事实上,许多研究者认为,在未来5-10年内,网络课程将有更多的学习者坚持大学开设的物理与理论课程相结合(ModorIntelligence)。2020年)。2012年,法兰克福大学在德国举办了第一届MOOC。制造商保证免费参与,所有有趣的申请都将被接受。在第一次会议上,在线授课一小时,随后进行讨论。MOOC迟早会成倍增长,并将继续对学生产生巨大影响

MOOC开始

自工业革命以来,对合格劳动力的需求已经消失。然而,这些课程并不能满足人口的大量需求。这一要求得到了互联网、广播和电视等电子渠道的支持。这些媒介使人们能够将学习传递给大众,甚至那些可以从地理区域获得教育的人。但在整个教学过程中,还缺少的是网络辅助下的网络教学中师生之间的互动。这就产生了我们今天访问的在线课程。只有那些能上网、电脑和手机的人才能使用电子学习。

早在20世纪60年代,人们就看到开放大学的兴起改变了人们的学习面貌。根据工作分配助手 该机构不仅提供函授课程,在地区和国家一级广播和出版甚至采取了开放政策。在今天的开放大学也为不同地理区域的学习者提供在线课程

事情进展得更快,为2008年MOOC的发展铺平了道路,由Stephen Downes和George Siemens发起,称为Connectivism and Connective Knowledge/2008(CCK8)。MOOC使用多种方式包括论坛和博客来吸引学习者。2012年晚些时候,塞巴斯蒂安·特伦和斯坦福大学教授彼得·诺维格就人工智能导论正如我们上面所讨论的,这门课程已经在160个国家注册了超过16万名学生,最终导致Novig和Udang通过在线开放课程发展胆识。如今,包括著名的Coursera在内的大多数初创企业模式已经形成(McKay,2015)

在目前的情况下,mooc已经取得了很大进展。2012年被称为MOOC年,这意味着MOOC不仅是由唯一的机构提供的,甚至还得到了教师甚至个人的支持。目前,有许多MOOC平台提供不同的课程。信誉、开放资源、认证使MOOC至今相当受欢迎作业作者来源论文。

不同类型的MOOC

Arya,2019对不同类型的MOOC进行了分类——CMOOC和XMOOC。cMOOC被称为连接式MOOC,基于连接主义教育理论,参与者分享他们对某个特定主题的观点和资源,并将其发送给讲师。有些类别的MOOC不属于cMOOC,并根据要求进行了升级。在MOOC中,积极鼓励学习者通过与社交媒体的个人互动来分享他们对不同主题的想法。Haber,2013解释了cMOOC并不是在一个单一的平台上运行的,主要是参与者和学习者以及教育者。然而,cMOOC并不是一个集中的知识库,主要是扩展连接不同学习者的知识。

cMOOC-技术要求

cMOOC的技术要求从学生支持的程序类型,幻灯片组织者用来创建引人注意的章节的幻灯片,或者他们如何访问病灶。因此,cMOOCs的技术要求是-

  • 项目网站上的wiki课程,提供有关一般问题的信息
  • 一个课程博客,鼓励学生为导师提供额外的意见
  • Moodle论坛进行共同讨论
  • 飞鸽
  • Elluminate a group视频会议工具
  • Ustream贡献直播
  • 满足Twitter识别标签的要求
  • gRSSHopper从RSS feed获取内容
  • 语言翻译软件和麦克风

另一种xMOOC是扩展的大规模在线课程和联机帮助分配 服务依赖于传统的大学课程。这将大大拓宽学生接触各种学院课程的机会。然而,批评人士说,xMOOCs不如xMOOCs大学课程因为它消除了学生的吸引力

xMOOC与cMOOC的比较

根据Laser,2015年的报告,Coursera提供的几乎所有课程都属于不同的类别,拥有150万活跃用户。它确实为包括宾夕法尼亚大学在内的33个研究所提供了一个平台。Coursera在与众多教育团体合作方面为学院和教师提供了丰富的经验。这只是xMOOC提供的评估和大量经验如何带来有效结果的一个例子。当我们谈到xMOOC时,它每天都会涉及到越来越多的主题。xMOOC是基于传统的课堂学习方式,结合预先录制的课堂教学,包括测验、测试和其他评估。乔治·西门子(George Siemens)简明扼要地提出了一个区别,即cMOOCs产生了知识和创造,而xMOOCs则倾向于教授而不是学生。同样,我们也不能否认,基于学习将在网络中发生的概念的cMOOCs有助于形成不同的学习社区和构建知识

现代教育与MOOC

许多机构和公司都进入了MOOCs领域,更具体地说,这为获得教育提供了一种开放的途径。这使得学习者在不参与课堂的情况下获得知识成为可能。学习者坐在家里也不需要强制分数

很多论文助手 已接受推动MOOCs人气提高的动力,政府倡议及教师行动支持该计划。例如,阿联酋推动了阿联酋2021年百年计划全面愿景计划,2021年后,该国将全民教育列为优先事项。在很大程度上,MOOC为供应商提供了一个与推进科学、技术、健康工程和航天工业相关的机会,以便在这一领域进行投资。为了满足阿联酋的愿景,要求转变多元化经济,这意味着通过高质量的技术媒介强化知识

在当代教育中,MOOC包含了许多学术领域,但之前的一个是-

社交网络和协作学习

教育学

新兴技术环境

设计和培训

课堂教学中的人机交互

同步和异步学习

在过去的几十年里,英国、美国、阿联酋等国为学生们打开了一批大门。然而,MOOC需要很多自我调节的学习,学习者必须从课程材料中找到开始学习的方法(Inchiparaman和Pingle,2016)。在线课程和作业帮助 需要来自过去传统教育方式的中介机构的支持。

大规模网络开放课程的兴起

全球MOOC在2020年的价值为68454万美元,预计到2026年将增加1892518万美元,2020年至2026年的复合年增长率预计为32.8%。MOOC是在线课程的最后阶段,因为它使该机构能够为所有在不同地区工作的学生提供公共课程

MOOCs的可用性迅速扩大。据加州大学统计,目前,该机构的收入约为1.14亿美元。尽管在第七年进行了班级中心审查,MOOC运动已经跨越了1亿名学习者,指向了终极的最后一种模式

同样,根据美国新闻报道,25所大学中约有22所提供在线课程,然而发展中国家在跟上mooc增加的速度方面仍然很慢。在澳大利亚,MOOC已成为大学课程的核心部分,有望促进学习。像SWAYAM这样的平台在网上提供115门工程课程和108门科学课程

各行业专家表示,MOOC平台提供的最常见的学位是信息技术、数据科学、网络安全以及IT和网络安全的结合。另一个受欢迎的姿态是由拥有9000名学生的Udacity提供的乔治亚理工大学计算机科学硕士学位(OMSCS)课程来衡量

来源:globalwire.com2020年报告

MOOC的好处

MOOC正日益流行,因为它提供了巨大的设施,在无障碍、终身学习机会、增加学生潜力等方面有许多好处。它是免费的,而且由于互联网的流通,学习者可以以更低甚至免费的价格轻松获得。在网上,它提供了大量的在线课程,有最高的截止线,需要通过评分名单。它不需要任何形式的额外资源和教育项目。此外,MOOC是确保学习连续性的良好媒介。根据mezzomedia的报告,在韩国,44%的人使用社交媒体,43.6%的人使用在线学习门户获取知识。类似的edx也宣布了一项全球倡议,旨在帮助面临挑战的大学和机构执行MOOCs。它试图提供获取专业知识和工具的机会,利用大学可以在一所大的大学可能关闭或开放的情况下制定学期计划。由于流感大流行激增,各国都在努力克服Covid感染的影响,许多大学都关闭了,转向MOOC。在2020年的课程时代,使所有的课程目录对大学免费开放,以应对突然爆发的大流行入侵的干扰。要了解更多,请从在线论文帮助 来源论文组。

挑战

在一个高度变化的社会,最大的挑战MOOC公司脸就是高下降率。尽管入学人数最初会更高,但下降缓慢,只有50%的学生能熟练地完成课程。MOOC面临的另一个挑战是成功地将教学与课堂结合起来,同时协调视频制作。因此,MOOC是从任何地方获取知识的复制品,但仍然无法满足传统课堂的要求(Abedi和Beikverdi,2012)。最后,许多不认可从MOOC平台获得的证书的行业也成为了就业的障碍,MOOC作为一个在职的专业人士,需要老师们的持续关注。教师需要提升他们的技能,必须知道如何传播知识,帮助学生在专业发展方面

结论

数字化和现代科技的高度发展是因为C。MOOC不仅是由学校提供的,而且还得到教师和个人的支持。目前,有许多MOOC平台可以提供不同的课程,受可信度、开放资源、认证等因素的影响,MOOC至今颇受欢迎。由于MOOCs在线运行,它倾向于提供大量的在线课程,这些课程具有通过评分表所需的最高门槛,而且它不需要任何形式的额外资源和教育信息技术,这使得它成为确保学习连续性的好媒介。因此,考虑到学习者的数量,我们可以得出许多国家都在强调通过网络学习。从今以后,每个人都应该理解MOOC的有效动机,并且每个人都应该站在前面支持这项技术的有效运行。

工具书类

Arya,U.,2017年。《MOOC(大规模开放在线课程)和其他类似在线课程变体的兴起——网络空间文本事件分析》。《内容杂志》,社区,第26-33页。

阿贝迪,M。Beikverdi,A.,2012年12月。大规模网络开放课程的兴起。2012年第四届国际工程教育大会(第1-4页)。IEEE。

南卡罗来纳州。Pingle,S.,2016年,大型在线开放课程(MOOC):我们为什么需要它们?。在线提交。

拉塞尔,沃尔夫拉姆,。2015年,“大规模开放网络课程”的兴衰。东南欧公共卫生杂志。3.10.4119/UNIBI/SEEJPH-2015-57。

现代智能。2020年。大规模开放在线课程(MOOC)市场——增长、趋势、COVID-19影响和预测(2021-2026年)。可在-http://www.mordorintelligence.com/industry-reports/massive-open-online-course-mooc-market

2021年7月1日获取的数据

麦凯,E。ed.,2015.通过大规模在线开放课程(MOOC)进行宏观层面的学习:未来的策略和预测:未来的策略和预测。IGI全球。

Researchand Market.com。2019年。GCC大型在线开放课程(MOOC)市场报告2021年——增长、趋势、COVID-19影响和2026年预测——ResearchAndMarkets.com。可在-http://www.businesswire.com/news/home/20210422005521/en/GCC-Massive-Open-Online-Course-MOOC-Market-Report-2021-Growth-Trends-COVID-19-影响和预测-to-2026-ResearchAndMarkets.com

Reportand Data.com 2015。截至2017-2027年,按组件(平台和服务)、提供商类型(私营公司、大学、政府)、学科类型、最终用户和细分市场预测划分的大规模在线开放课程(MOOC)市场。可从-http://www.reportsanddata.com/report-detail/massive-online-open-course-mooc-market

2021年7月1日获取的数据

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